小学学生学习方式现状调查报告（优秀21篇）

调查报告的编写还需要注意报告的可读性和可理解性，使读者能够轻松理解报告内容。如果您需要参考其他领域或主题的调查报告，可以参考下面列出的调查报告范例。

农村小学学生学习方式现状分析调查报告

了解初中学生现有的英语学习现状，以及影响他们英语学习的各方面因素，在掌握具体情况的基础上，有针对性地采取一些相应措施，促使教师真正改变教学理念，切实改进教学方法，加强教学的针对性和实效性。同时，也促进学生英语学习兴趣的提高和发展，变学生消极被动的学习为积极主动的学习，教学共进，力求达到教学的最大有效值，最终改变初中学生英语学习的不良现状。

二、调查方法与对象。

根据本课题的研究目的，本次调查的方法主要采用问卷调查、学生座谈以及教师座谈，其中问卷调查中设计了41个选择题、1个开放性简答题。对象为本校初一、初二年级，共发问卷102份，有效问卷102份。

三、调查结果和原因分析。

此次调查有41个问题，涉及到影响学生英语学习的原因主要有两大类：其一，来自于学生自身的因素，即内因包括学习英语的兴趣、自信心、态度等方面;其二，外部的环境因素，即包括家庭、社会、学校等方面。

现就调查的现状分析如下：

(一).学生自身对英语学习的兴趣。

大部分同学对英语学习兴趣不浓。如在调查“你对英语学习感兴趣”这个问题时，选“a.特别感兴趣”的只占20%;选“b.比较感兴趣”的占35%;选“c.不太感兴趣”的占25%;选“d.“一点也不感兴趣”的却占20%。

又如在调查“你利用课余时间参加兴趣班”一题，选“a.有”的占31%，事实上在这百分比中按自己的意愿主动报名参加的占的百分比估计还得打折。这是影响学生英语学习质量的一个重要因素。

(二).学生对英语学习的自信心。

总体说来，学生对英语学习的自信心不够。如在调查“你现有的英语基础与水平”一题时，选“c.中等”的占51%;选“d.差”的占13%。虽然一方面反映出学生自我评价的客观性和公正性，另一方面也反映出学生的自信心不足。这是影响学生英语学习质量的另一个重要因素。

(三)学生对英语学习的态度。

学习兴趣和自信心决定学生对英语学习的态度，在调查“你对你的英语学习满意吗”一题时，选“a.很好”的占18%;选“b.一般”的占16%;选“c.不好”的占50%。大部分学生对英语学习热情不够高。

(四)学生所处的家庭状况：

1.学生中农村户口占90%以上，不同户籍的学生有着不同的生活环境，存在着生活习惯、方式及个性的差异。2.父母文化层次不够高，大约80%的父母都是初中毕业。职业情况大约80%的父母务农，另外20%左右是自由职业，这就决定了一定数量的父母忙于发展家庭经济，疏于与孩子交流和对孩子的管教，又缺乏“教育投资”的意识，对教育还存在着模糊的认识，造成子女物质生活的充裕和满足，精神生活的空虚和荒芜。3.有些家庭的教育方式有待改进。溺爱型、放任型及专断型家庭仍占40%的比例，在调查中“你的家长辅导你英语吗”一题时，选“d.从来没有”的占82%。

(五)学生对教师的认识。

1.现实中的英语教师：

(1)大多数的英语教师对教学工作认真负责，尽心尽责;。

(4)部分教师能正确对待学生，不偏爱某些学生，不歧视差生;。

(5)少部分教师在课堂上合理分配讲解时间与学生的活动时间;。

(6)极少数部分教师在日常教学中能经常性地使用多媒体技术教学。

文档为doc格式。

小学学生学习方式现状调查报告

一、调查的背景：

本课题组以省“xx”规划课题《农村小学创新学生学习方式的研究》实验方案为切入口，在课题组全体成员的努力下和有关专家的指导和帮助下，立足学校实际，深入开展课题的调查研究，扎实推进实验进程，初步了解学生学习方式的现状。

二、调查的目标：

以平乡县常河镇中心小学、平乡县西位明德小学两所农村小学为实验学校，对近1100名学生，18个班级展开调查。采用访谈、调查问卷等形式，了解学生的学习态度，了解学生学习的`方法，了解学生获得知识的途径和方法，了解学生自主学习时搜集资料的方法和途径，从而初步了解农村小学学生学习方式的现状。

三、调查的方法：

访谈法：教师交流访谈、实验班学生访谈。

调查问卷法：对两所实验学校全体学生进行调查问卷。

四、具体实施：

1、教师交流、访谈：结合学校实际情况、学生实际、学科特点和任课教师及家长展开交流和座谈，初步了解学生学习情况。常河镇中心小学由王涛和贺庆江负责，西位明德小学由郭巧格和闫震负责。（xx年12月28日上午9:00在西位明德小学进行访谈，xx年12月29日上午9:00在常河镇中心小学进行访谈，29日下午整理材料，将整理好的材料交马军锋。）。

2、学生访谈：针对学生的实际情况，为了详细了解学生的学习态度，了解学生学习的方法，了解学生获得知识的途径和方法，了解学生自主学习时搜集资料的方法和途径。对常河镇中心小学的五年级三班和六年级四班，两个实验班共103名学生进行访谈，由马军锋、吴晓敏、王素华负责。对西位明德小学的二年级一班和三年级一班，两个实验班共141名学生进行访谈。由闫震、闫祎宁、马宁负责。（xx年12月30日上午进行访谈，xx年12月31日将访谈的结果整理好，形成书面报告，和访谈记录一起交给王涛。）。

3、问卷调查：对常河镇中心小学和西位明德小学近名1100学生，18个班级进行问卷调查，西位明德小学由闫震、闫祎宁、马宁负责发放和收集，常河镇中心小学由马军锋、吴晓敏、王素华负责发放和收集。（xx年1月4日发放调查问卷，xx年1月6日上午第二节课，课题组全体成员在课题研究办公室，整理调查问卷，做出数据分析。）。

五、调查分析：（xx年1月9日—xx年1月12日）。

（一）学习兴趣和态度：

1、课堂表现：

问题一：在课堂上,你能积极回答问题吗?

a、从不回答b、偶尔回答c、经常回答。

选择：a、0.4%b、64.4%c、35.1%。

2、教学手段：

问题一：你喜欢老师利用多媒体上课吗？

a、不喜欢b、还行c、特别喜欢。

选择：a、8.8%b、36.1%c、55%。

3、解决问题：

问题一：解题时，你是否利用以前学过的知识？

a、不是b、有时是c、基本上是。

选择：a、3.5%b、41.9%c、54.4%。

问题二：在学习中，遇到问题时，你会怎么做?

a、直接不理睬b、能解决就解决，不能就放弃c、自己动手、动脑力求自己解决。

选择：a、0.4%b、38.1%c、61.4%。

问题三：在学习中，你遇到自己解决不了的难题时怎么办？

a、放弃、不理睬b、请教老师，请教同学c、提出讨论，寻找解决办法。

选择：a、1.3%b、74.7%c、23.9%。

问题四：你在做题时是否经常只注意结果而不关心解题步骤和解题方法？

a、从不这样b、有时这样c、常常这样。

选择：a、40.4%b、44.4%c、15.1%。

4、作业情况：

问题一：你的学习主动性如何？

a、主动完成布置的学习任务，有时间的话会自己寻找新的学习任务。

选择：a、45.3%b、45.8%c、8.8%。

班刊：

问题二：你阅读“班刊”吗?

a、从不读b、偶尔读c、喜欢读。

选择：a、19.2%b、48.2%c、32.4%。

3、教师讲坛：

问题一：学校开展的“教师讲坛”活动，觉得对自己的学习有帮助吗？

a、没有帮助b、有时有帮助c、有很大帮助能学习到课外知识。

选择：a、2.1%b、17.1%c、80.7%。

（五）综合实践：

问题一：你喜欢综合实践课吗?

a、不喜欢b、喜欢c、喜欢并且积极参与。

选择：a、5.7%b、55.7%c、38.5%。

六、存在的问题：

在本次调查中，通过访谈、问卷调查、课堂教学观察和教师访谈等多种形式，对学生的学习兴趣和态度、学习方法、课后自主学习、学校校本课程等方面进行了调查。

学习兴趣和态度方面：我们课题小组针对课堂表现、教学手段、解决问题、作业情况、课后复习、课后反思等方面进行了调查。发现一部分学生学习的积极性没有被充分调动起来，学习态度不积极。对老师布置的作业不能及时完成，在课堂上发言不主动，对待问题时依赖性强，不能主动地进行思考问题和想办法解决。课后不能坚持经常复习，对学过的知识不经常进行反思。

学习方法方面：我们课题小组针对“发现新知识”、“知识记忆”、“小组合作”、“学习方法总结”等方面进行了调查。发现学生对新知识的学习一部分学生有兴趣就会学习，有一小部分学生对新知识不感兴趣。在知识记忆方面有三分之一的学生对知识的意义不进行思考和了解就是死记硬背，缺少记忆的方法。在小组合作方面学生愿意和其他同学交流，缺少交流的信息资源，不知道说什么，怎么说。在学习方法的制定学生不经常总结，自己没有自己的学习方法，就是依靠老师和同学介绍学习方法，自己不总结。还有一部分学生学习方法比较陈旧，学习方法的运用不够灵活。

课后自主学习方面：学生喜欢上网和老师同学交流，在网上也能获得学习的信息。

校本课程方面：我们课题小组从经典诵读、英语对话、班刊、教师讲坛四个方面进行了调查。发现学生对校本课程的兴趣比较高，但是存在课程资源准备不足，对身边的校本资源、地方文化特色挖掘不够深的现象，不能够从根本上激发学生学习的动力。

综合实践方面：学生喜欢综合实践课，但不知道如何去参与。只有少部分学生参与活动，还是学校综合实践课程少，教师缺少实践意识，不能把综合实践和各学科有机地结合起来。

七、实施建议：

我们课题小组针对农村小学生存在的问题和现象，从以下四个方面入手进行研究。

（一）、开发和利用校本资源激发学生的学习兴趣，深挖身边的学校文化进行校本课程研究。

（二）、利用网络资源激发学生的学习兴趣和转变学生的学习态度。

（三）、利用综合实践活动，让孩子在体验中学会学习。

（四）、改变学校课程结构，从兴趣入手创新学生学习方式。

小学语文综合性学习中学生学习方式的研究实施情况的调查报告

《语文课程标准》关于阅读教学明确提出“培养学生广泛的读兴趣，扩大阅读面，提倡少做题，多读书、好读书、读好书、读整本的书。”同时《语文课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”如何有效地开展语文课外阅读实践活动，如何为促进学生有效进行课外阅读提供优质服务研究，本课题想通过积极构建新的课外教学模式，探索如何在新课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，从而实现语文教学的整体优化，提高阅读教学的有效性，全面提高学生的语文素养。

开学初，结合学生的阅读现状及课标为中年段学生提供的阅读推荐，我们要求每个学生为自己制定学期阅读计划，推荐课外读物。

对这些文章，我们平时是采用“读-记-说-写”的模式进行引导。升华读书，亦可尝试进行创作。具体为：

精选诵读语段，在阅读时间上，坚持做到时间落实。每天安排20分钟语文课读书，每月一次集中盘点大诵读。在选择兴趣阅读中，我们精心选择了多部儿童文学名著推荐给学生。使每个孩子每天读半小时以上的书报，此项工作积极寻求家长的理解与支持。

每个假期督促学生进行课外阅读，在假期前举行假期大量阅读总动员，也通过各种途径取得家长们的支持，使学生在假期里能与书好好交往。

课外阅读指导课不能上成课内阅读课，应该着眼于激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，习得阅读方法。在课外阅读中让学生做好四个结合：

1、读与思结合。开卷有益，但并非多多益善。只有边读边思，读思结合，才能收到好的效果。

2、读与写结合。阅读为写作提供了广泛而丰富的语言材料和写作范例，从读到写，由仿到创，是指导写作的有效途径。

3、读与使用工具书相结全。扫清阅读障碍，培养自读能力，养成良好习贯。

4、读书与卫生习贯的培养相结合。教育学生要保持书本清洁，注意翻书和用眼卫生。

通过阅读，不仅培养了学生的语文学习习惯，同时也丰富了学生的情感，对学生人格的塑造也有积极意义。读书让学生养成了良好的语文学习习惯，去观察、去阅读，到书的海洋里去积累语文，到广阔的生活中去运用语文。读一本好书就是与一个高尚的人谈话，在众多优秀的作品中，同学们与书中的人一起经历成功的快乐、经历失败的痛苦;一起体会亲情的珍贵、体会人间的美好;一起尝试生活的滋味、尝试人生的挫折……这些都丰富了学生的情感经历，让他们从中受到了无形的教育，提高了审美。

小学生学习习惯现状调查报告

良好的学习习惯是学生顺利学习的基本保证,是终身学习的需要.著名教育家叶圣陶曾明确指出:“什么是教育？一句话,就是要养成良好的学习习惯.”学习习惯的养成非常重要.目前,小学生学习习惯的养成还不够理想,尤其是在新课程背景下,对学习习惯的养成又提出了更高的要求.为了了解小学生学习习惯的现状,寻求培养良好学习习惯的途径与方法,特随机确定一些学生进行调查.

概念界定:“学习习惯”是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向.

二、研究方法。

1、调查时间、对象与范围。

时间:2010年3月—6月。

对象与范围:随机确定5所学校:随机抽取150名学生、50名教师、150名家长.

2、调查方法。

问卷调查:家长问卷、学生问卷、教师问卷。

观察法:随堂听课时进行观察、查看作业本。

访谈法:师生座谈会。

3、调查内容。

学生的听课习惯、作业习惯、学习方法、学习品质等因素.

三、调查结果分析。

随着新课程的实施,各校对课程的三维目标的认识逐渐全面,能在教学工作中努力体现“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的有机整合,能比较关注学生良好学习习惯的形成.

（1）各校有多种培养学生良好学习习惯的举措.

利用各种宣传阵地进行教育,如:开学典礼、国旗下讲话、墙报、红领巾广播、小交警监督岗等.组织各种竞赛与评比,如:文明班级、优秀集体、文明学生、行为规范达标竞赛等.倡导各学科教师齐抓共管,并经常组织教师交流培养学生良好学习习惯的做法.在班级管理中突出行为习惯培养这个重点,如:每周确定一条重点行为规范进行训练.举办家长学校与家长报,传递与交流如何培养孩子良好学习习惯的信息.

（2）教师在平时的教学工作中也能注重学生良好学习习惯的养成.

针对不同年级的学生提出不同的学习习惯要求,有的学校有非常明确具体的学习习惯要求,对一年级学生能采用独立时间训练行为.对习惯比较差的学生能及时与家长联系,共同商讨培养孩子学习习惯的方法,及时沟通,经常提醒.课堂上努力创设生动有趣的教学情境,吸引学生注意力,调动学生探究乐趣.树立榜样,通过名人故事、身边的人和事等让学生真切地感到良好的学习习惯的重要性,它对人一生的影响是重大的.

（3）小学生具有一定的良好的学习习惯.

对随机抽取的150名学生和150名家长,下发调查表.从回收的调查表可以反映学生有一定的学习习惯.74．2％的家长认为孩子做作业专心,90．0％的家长认为孩子做作业按时,90．2％的家长认为孩子能自己整理学习用品,79．2％的家长认为孩子每天按时起床、睡觉.大部分学生具有课前预习的习惯、上课前做好准备工作、专心听课并能积极思考大胆发言、对待教师的批改能及时订正、87．4％的学生平时喜欢看课外书.从调查情况看,学生对一些显性的学习习惯比较容易养成.

在本次调查中,通过问卷、课堂教学观察、师生座谈会等多种形式,发现小学生的学习习惯养成还存在着多方面的问题,特别是一些与学习成绩提高密切有关的学习习惯欠缺.

（1）注意力集中时间不长.

从随堂观察记录看,大部分学生在后半节课的注意力分散,尤其是低年级学生,容易离开教师的教学内容.家长反映孩子在做作业时,有的边做边玩,有的边做边看电视,不够专心,部分家长认为孩子在做作业时需要陪做.有79．9％的学生认为作业出现错误的原因是粗心大意、不专心所致.

（2）认真倾听的习惯欠缺.

许多学生认为认真倾听就是专心听老师讲课,这种理解是片面的.在随堂观察中,我们发现许多学生不善于听取同伴的发言,急着发表自己的见解,往往喊着“老师我”,有抢答现象.在小组合作学习时,大部分学生喜欢发表各自的见解,不善于接受别人的意见来修正自己的答案.

（3）边读边思考的习惯没有养成.

边读边思考是一种良好的阅读习惯.课堂上,我们发现一些学生按照老师的要求把文章读完后,就等待着老师提问,没有自己先思考的习惯.有33．3％的家长认为孩子很少向他们提问,有23．4％的学生认为自己很少发现问题与提出问题.从期末考试看,有一些题目学生不是不会做,而是缺乏细心与朗读技巧,没有读懂题目,不知道从何做起,不会审题.

小学语文综合性学习中学生学习方式的研究实施情况的调查报告

语文综合性学习的概念早在多年前就已经被提出，到如今已经实施了十几年，在小学语文教学领域取得了一定的成果，但是也存在一系列的实际问题。在新课改的背景下，语文老师要正视这些问题，结合具体的教学情况适当调整教学策略，让综合性学习达到预期的效果，从而有效提高课堂教学效率，为学生的全面发展奠定良好的基础。

（一）受重视程度不够。

在我国传统的小学语文教学中，语文老师的教学主要围绕教材进行，重视对教材的教学，而忽视课外活动在教学中的重要性，加上应试教育的影响，这种形势一再加剧。语文综合性学习注重课堂教学和课外实践的有效结合，但是这种教学模式还没有从根本上得到广大语文老师的重视和认可。除了一些现实因素和历史因素，综合性不受重视还有一个原因就是老师对其意义缺乏一个正确的认识，有些老师认为综合性学习可有可无，甚至只是起到一个陪衬的作用。

（二）片面追求实践性。

综合性学习要求老师在教学过程中将课堂教学与实践教学有效结合起来，有些老师在理解上过于片面化，将综合性学习单纯地理解为实践课，在教学活动的设计上客观或者主观偏离了目标，与语文学科的实际教学存在严重的脱节情况。实践活动变成了绘画课或者游戏课，虽然从表面上看起来丰富、热闹，课堂气氛活跃，但是却缺乏实质性的内容。

（三）没有突出学生的主体地位。

学生是教学活动的主体，老师在教学过程中应当积极鼓励学生参加教学活动，自己扮演好指导者的角色。但是有些语文老师认为小学生学习能力比较低，对学生总是不放心，认为学生这也不行，那也不会，所以在教学活动中“大包大揽”，在开展活动的时候总是安排得妥妥当当，导致学生的积极主动性被扼杀。虽然语文老师付出了很多心血，事事亲力亲为，疲惫不堪，但是收到的成效却是微乎其微。

（一）在语文教学中融入其他学科知识。

“综合性”是综合性学习最大的特征，也是非常重要的一个特征。语文老师在教学过程中要清楚认识到这一点，学会将语文课程与其他课程有效结合起来进行教学。敢于打破传统教学的条条框框，只有这样才能有效提高综合性学习的效果。

例如，在教学《四个太阳》这篇课文的时候，语文老师可以给学生讲“夸父逐日”“后羿射日”的古老传说，引导学生对“太阳”这个物体有一个更深刻、更全面的理解。还可以引入《种太阳》这首广为学生所熟知的儿歌。另外，语文老师还可以渗入一些简单的天文知识，对学生进行科普教育，满足部分爱好天文的学生。这种结合其他学科进行教学的方式，不仅能够拓宽学生的知识面，还能激发学生的学习兴趣，满足学生更多的学习需求。

（二）创新语文教学方法，突出学生的主体地位。

学生是教学活动的主体，语文老师要清楚认识到这一点，在教学过程中要扮演好指导者的角色，积极引导学生主动探索，突出学生的主体地位，培养学生自主学习的习惯和能力。综合性学习是一种趣味性、特殊性的教学，语文老师可以根据实际教学情况不断创新教学方法，常见的教学方法有多媒体教学、游戏教学、情境教学、探究教学、合作教学等，具体选择什么样的教学方法，老师要视具体情况而定。

例如，在教学《只有一个地球》这篇课文的时候，笔者就组织了一个“争做环保小专家”的实践活动，并且给学生布置了以下几个课题：第一，设计一个有关于环保的.公益广告。第二，办一次有关于环保的手抄报。第三，写一份有关于当地的环境调查报告。笔者让学生根据自己学习能力和学习需要选择自己感兴趣的课题进行探究，学生的积极性非常高，这节实践活动课取得的效果也比较好。

（三）建立完善的教学评价机制。

教学评价是教学过程中非常重要的一个组成部分，语文老师在实施综合性教学的时候要重视这一环节，在评价的时候不能只重视对学习结果的评价，更要注重对过程的评价。按照学生的价值观、情感、学习态度、进步状况等进行全面评价，着重考查学生的创新意识和探究精神，培养学生具有创造性、主体性和自主性的个性，从而提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。

农村中小学生学习现状调查报告

小学语文综合性学习中学生学习方式的研究实施情况的调查报告

截至这学期，我们开展市级语文课题研究已经一年多了，顺利地通过了市级语文课题研究中期检查，得到了上级的肯定，课题研究期间我们付出了辛勤的汗水，遇到了若干莫名的困惑，收获了些许骄人的成果……现将这一学期市级语文课题研究工作做如下总结：

一、领导重视，有序开展。

我们语文课题组在学校领导的正确指导下，按照学期课题研究的计划一步一个脚印，以科学发展观为指导，继续贯彻落实新课程精神，进一步推进学校教学研究工作，以教学研究促进教学改革，创造性地实施语文课题研究，全面落实课题研究期初制定的目标，以课程改革为契机，以课题研究为抓手，以校本特色为依托，用课题研究解决课程改革中的实际问题，促进课题研究的不断深入，全面提高学生的语文素养，扎扎实实提高我校语文教学质量。

二、理论学习，提升能力。

1、坚持每月一次的理论学习，广泛地吸取先进的教育教学理念，及时地做好学习，把所学的知识“内化”成课题研究的前进动力。

2、认真做好语文课题相关的研究工作，高度重视研究过程，扎实有效。按计划开展课题实践，及时做好个案积累，及时汇报了课题进展情况。

3、平时做好客家文化相关资料的收集和学习，不断充实自身的业务能力，把客家文化很好的在语文课题研究得以运用。

三、依托课题，突出特色。

1、重视课堂教学拓展，与课题紧密结合。本学期，围绕本年度制订的子课题展开教学研究，并落实到每一节课上进行教学尝试，特别是在四年级下册“语文园地五”中学写“导游词”的作文教学时，江剑锷老师依托“世界文化遗产”——永定客家土楼，把客家土楼导游词与作文教学很好的结合起来，收到了很好的效果。

2、重视课题研究的日常管理工作，注意研究资料的收集、整理和拍照存档工作，做好教后反思、典型案例记载等工作，江剑锷老师写了“学写导游词”的教学设计，上交了学生优秀的作文。

3、围绕课题开发校本教材，建设校园文化。本学期加强了对学生的客家土楼楹联指导，提高学生客家文化的水平。学校在校园的醒目处立了客家楹联的铝合金牌匾，浓郁的客家文化气息在校园中随处可见，让学生感受到客家文化的熏陶。

小学学生学习方式现状调查报告

一、调查的背景：

本课题组以省“xx”规划课题《农村小学创新学生学习方式的研究》实验方案为切入口，在课题组全体成员的努力下和有关专家的指导和帮助下，立足学校实际，深入开展课题的调查研究，扎实推进实验进程，初步了解学生学习方式的现状。

二、调查的目标：

以平乡县常河镇中心小学、平乡县西位明德小学两所农村小学为实验学校，对近1100名学生，18个班级展开调查。采用访谈、调查问卷等形式，了解学生的学习态度，了解学生学习的方法，了解学生获得知识的途径和方法，了解学生自主学习时搜集资料的方法和途径，从而初步了解农村小学学生学习方式的现状。

三、调查的方法：

访谈法：教师交流访谈、实验班学生访谈。

调查问卷法：对两所实验学校全体学生进行调查问卷。

四、具体实施：

1、教师交流、访谈：结合学校实际情况、学生实际、学科特点和任课教师及家长展开交流和座谈，初步了解学生学习情况。常河镇中心小学由王涛和贺庆江负责，西位明德小学由郭巧格和闫震负责。(xx年12月28日上午9:00在西位明德小学进行访谈，xx年12月29日上午9:00在常河镇中心小学进行访谈，29日下午整理材料，将整理好的材料交马军锋。)。

2、学生访谈：针对学生的实际情况，为了详细了解学生的学习态度，了解学生学习的方法，了解学生获得知识的途径和方法，了解学生自主学习时搜集资料的方法和途径。对常河镇中心小学的五年级三班和六年级四班，两个实验班共103名学生进行访谈，由马军锋、吴晓敏、王素华负责。对西位明德小学的二年级一班和三年级一班，两个实验班共141名学生进行访谈。由闫震、闫祎宁、马宁负责。(xx年12月30日上午进行访谈，xx年12月31日将访谈的结果整理好，形成书面报告，和访谈记录一起交给王涛。)。

3、问卷调查：对常河镇中心小学和西位明德小学近名1100学生，18个班级进行问卷调查，西位明德小学由闫震、闫祎宁、马宁负责发放和收集，常河镇中心小学由马军锋、吴晓敏、王素华负责发放和收集。(xx年1月4日发放调查问卷，xx年1月6日上午第二节课，课题组全体成员在课题研究办公室，整理调查问卷，做出数据分析。)。

五、调查分析：(xx年1月9日—xx年1月12日)。

(一)学习兴趣和态度：

1、课堂表现：

问题一：在课堂上,你能积极回答问题吗?

a、从不回答b、偶尔回答c、经常回答。

选择：a、0.4%b、64.4%c、35.1%。

2、教学手段：

问题一：你喜欢老师利用多媒体上课吗?

a、不喜欢b、还行c、特别喜欢。

选择：a、8.8%b、36.1%c、55%。

3、解决问题：

问题一：解题时，你是否利用以前学过的知识?

a、不是b、有时是c、基本上是。

选择：a、3.5%b、41.9%c、54.4%。

问题二：在学习中，遇到问题时，你会怎么做?

a、直接不理睬b、能解决就解决，不能就放弃c、自己动手、动脑力求自己解决。

选择：a、0.4%b、38.1%c、61.4%。

小学语文综合性学习中学生学习方式的研究实施情况的调查报告

“自主、合作、探究”是新课标倡导的学习方式，其目的就是要解决学生在综合性学习中死记硬背被动应付的问题。因此，需要教师在小学语文教学中，改变过去“一讲到底”的教学模式，积极倡导以学生为主体的独立探究和密切合作的学习方式，让学生在独立探究和密切合作中，更自觉、更主动地获得新的知识。

一、以独立探究为前提，扩大学习面。

学生是课堂的主体，“独立探究”就是把课堂交给学生的积极尝试，是为学生确立学习主人的地位，让学生在“独立探究”的前提下，拥有学习主动权，进行个性化的探究学习，扩大个体的学习面。在教学苏教版小学语文《西湖》一文时，我就先安排学生在课前独立完成一项任务，那就是搜集有关西湖的资料。从与西湖有关的历史故事和神话传说，到西湖著名的景点，让学生从各自的兴趣和经历出发，对西湖进行独立探究。然后在课堂上，让到过西湖的同学先讲一讲自己看到的西湖，再拿出自己在西湖边拍的照片供大家欣赏。为了扩大学生的学习面，在上课时，笔者没有让学生逐段学习，而是让学生自由选择一个方面进行自主学习，自主探究。我把全班分成若干小组，每组4个学生。每组的4个学生从4个方面进行探究。如：同学一可以从整体入手,了解西湖给人的整体印象；同学二可以站在高处远赏西湖，欣赏西湖的美景；同学三可以近赏西湖，在西湖边上走一走领略湖中的风光；同学四可以进入月光下的西湖，感受西湖天上人间的月色学生在独立探究和相互交流过程中，吸取别人的精华，充实自己的体验，感悟全篇。如此一来，学生在独立探究中扩大了学习面，不仅积累了语言，加深了语感，陶冶了情操，而且培养了个性，自主学习能力得到了加强。

二、以独立探究为原则，增进参与度。

“独立探究”不仅仅是一种学习方法，也可以延伸为学习所要遵循的原则，也就是培养学生自主学习能力。一方面表现为老师的正确引导，另一方面表现为学生主体地位的确立，这都需要通过“独立探究”来实现。所以，作为老师，必须在课堂上让学生充分且有效地参与。如教学苏教版小学语文《公仪休拒收礼物》时，因为这篇课文是一出独幕剧，所以非常适合表演，笔者鼓励学生大胆表演，在表演当中独立探究每一位角色，增进学生的学习参与度。为了帮助学生抓住重点，突破难点，我首先要求学生讲述故事情节。然后才是让每组学生在小组内根据剧本进行表演。一名学生扮演公仪休，一名学生扮演子明，一名学生扮演管家，一名学生演旁白。表演开始，旁白交代了故事发生的时间、地点、人物。子明坐在席上读书，公仪休由内室上，就这样故事一步步展开。学生的表演惟妙惟肖。这个教学环节使每个小组的四名同学都参与了进来，然后让准备比较充分的小组上台表演。学生的学习兴趣更浓了，很快理解了课文内容。这样不仅能够培养了学生的探究精神，还增进了参与度，凸现了学生主体，增强了学生的自主学习能力，突出了学习的.重点，突破了课文的难点。

三、以密切合作为手段，突出综合性。

以分组学习的形式，可以有效地增强学生密切合作的能力，可以说是一种新的教学方法的尝试，对班级学习方式而言是一种补充和改进。在小组基本单元内，每个小组明确分工，同时密切合作，既弥补了个体学习中的不足，又锻炼了学生密切合作的学习能力，突出了大语文的综合性。如在教学苏教版小学语文《真想变成大大的荷叶》一文中，笔者就采用了分组学习的形式。根据二年级的课标要求：找容易读错、写错的字；难理解的字词；难读和难体会的句子以及难懂的画面等。在众多目标当中，识字教学仍是低年级教学的重中之重。为让学生增加识字数量、学会识字，我让学生在小组内交流识字方法，提出在小组内不能解决的问题；然后以小组为单位进行交流，每个小组指定一名学生代表发言，然后由其他同学与自己的学习结果作比较，互相补充不足；最后由每组组长负责，互相交流后提出不同的意见，进行争辩比较，在辨析的过程中得到进一步提高。学生纷纷发言，互学互补，识字数量显著增长，识字能力快速提高。分组学习让学生的合作更加密切，为学生在课堂上的互帮互学提供了客观条件，为掌握语文知识提供了多种可能，也为学生提供了更多自主学习的机会。独立探究，密切合作，已成为现在教学的一种常态。它改变了传统的学习模式，扩大了学生的学习面，调动了学生的参与积极性，发挥了小组的作用，提高了学生自主探究的能力，培养了具有合作精神的一代新人，使学生掌握了高效的学习方法，为现代教育注入了新的生机。

小学生作文现状调查报告

我国自古有“礼仪之邦”的美誉，但是随着我国社会的发展，人民的生活水平不断提高，独生子女的增多，人们把更多的精力和财力放在了孩子身上，对孩子过度溺爱，使孩子逐渐养成自私、任性、狂妄、自大、蛮横、缺乏与人沟通交流能力，不文明的行为习惯逐渐养成。为了深入了解小学生文明礼仪现状，培养学生良好的行为习惯，提高学生思想道德素质，为全面实施素质教育打造坚实基础，我于1月对我校三年级、六年级学生进行了小学生文明礼仪现状问卷调查，现就调查结果，分析如下：

一、调查对象及方法：

我采用了问卷调查法，对我校三年级、六年级学生进行了抽样调查。

二、调查主要内容：

本次调查的主要内容包括小学生在校文明礼仪现状;小学生家庭礼仪方面的现状;小学生社会礼仪方面的现状。

三、调查结果：

让同桌让空给自己，你会说？

有人不小心打了你，你会？

在校门口看到老师会经常主动问好吗？

同学之间打架，你会？

与同学相处，你会经常使用礼貌用语吗？

对不起，请让一下。

走开，让我走。

硬挤出去。

非要对方说对不起。

表示不会介意。

还他一下。

会

不会。

劝解或告诉老师。

与我无关，不管不问。

会

不会。

179。

24。

35。

33。

163。

42。

196。

42。

203。

35。

48。

190。

75％。

10％。

15％。

14％。

68％。

18％。

82％。

18％。

85％。

15％。

20％。

80％。

从上表可知，在学校文明礼仪方面，有人不小心打了你，你会怎么做?有68%的学生表示不会介意;当遇到同学之间打架时，大部分学生能做到劝解或告诉老师，只有少数同学漠不关心;在学校门口看到老师，你会经常问好吗?我校有82%的学生会主动问好;在同学之间相处时，只有20%的学生能做到使用礼貌用语;可见大部分学生还没养成使用礼貌用语的习惯，因此，在以后的.教育教学中，要通过一系列活动，加强对学生在校的礼仪教育，使学生养成良好行为习惯。

此外，教师要加强业务学习，为学生做好心理辅导，特别是对学困生以及心理有障碍的学生要加强辅导并且有针对性和实效性。

在家里你会主动帮助父母做家务吗？

和父母说话时，你会使用礼貌用语吗？

爷爷、奶奶生病了，你会怎么做？

家里来个人时，你如何做？

会

不会。

会

不会。

主动看望。

漠不关心。

主动向客人问好，并给客人倒水。

干自己的事，觉得客人与自己无关。

196。

42。

208。

30。

189。

49。

148。

90。

82％。

18％。

87％。

13％。

79％。

21％。

62％。

38％。

从上表可知，我校有62%的学生能做到文明待客;有82%的学生在家能主动帮助父母做家务;有87%的学生能在和父母说话时使用礼貌用语，有79%的学生能在爷爷奶奶生病时主动看望。这些调查数据表明，我校在校学生基本能掌握了一些家庭礼仪，这和学校经常召开家长会，家校密切配合有关。但也有一部分学生不能做到孝敬父母，尊敬长辈，主要与一些家长的过度宠爱有关。

如果看到地上有垃圾，你一般会怎样处理？

在公共场所用完水电，你是怎样做的？

如果你不小心破坏了公物，又没人看见，你会怎样做？

捡起来扔进垃圾桶。

有时捡。

视而不见。

自觉关闭。

有时关闭。

不管。

主动跟老师讲。

隐瞒事实。

不知该怎么办。

15。

46。

177。

145。

83。

10。

18。

76。

144。

6％。

19％。

75％。

61％。

35％。

4％。

8％。

32％。

60％。

从上表数据可以看出，只有6%的学生有良好的环境卫生意识;61%以上的学生有珍惜资源和勤俭节约的良好品德;只有8%的学生有爱护公物和诚实守信的品德。今后要加强社会礼仪方面的思想教育和主题实践活动。让学生在明礼、导行的过程中，逐渐形成爱护环境的思想，形成保护环境的习惯，遵守社会公德的美德。

四、调查分析：

在调查中发现，小学生文明礼仪行为仍旧存在着许多不良问题。男生的礼仪行为普遍不如女生，其根本原因是性格和心理特点的差异。小学生随着年龄的增长，自我意识的增强，高年级学生礼貌用语的使用开始出现不好意思的心理障碍。不如低年级孩子那么大方自如。主要原因是他们认为对非常熟悉的人总说这些礼貌用语没什么意思觉得多余，而不熟的人又没有感情基础运用起来又不大自然。

一个人良好行为习惯的形成在小学阶段是关键，因为小学生可塑性大，又好模仿和从众的心理特点。只要受到家庭、社会和环境等大气候的影响，他门的思想就会有波动，小学生的礼仪行为就会出现时好时坏的反复。甚至有的学生往往是“明知山有虎，偏向虎山行”明知不对还是去做。因此，对于小学生思想道德素质的提高不可能一蹴而就，需要我们的不仅是耐心，而且是毅力，做到持之以恒。

小学生作文现状调查报告

一、调查概况：

调查时间：xx年12月。

调查方式：问卷调查、座谈会。

调查对象：礼河实验学校中高年级部分学生。

调查目的：了解目前小学中高年级学生作文的一般状况，分析形成作文困难的症结所在，从而为改进作文课堂教学，提高小学生习作水平提供依据。

二、调查结果及原因分析。

（一）调查问卷包括三个方面：

1、你认为作文写得好，必须做到哪几点？

2、你在作文过程中碰到的困难有哪些？

3、你希望通过什么途径提高自己的作文水平？

下面就这三个方面进行简单的分析：

1、你认为作文写得好，必须做到哪几点？

在60份问卷中，认为必须“字词运用准确”的有51人，占85%，认为必须“句子通顺连贯”有60人，占100%，认为必须“中心明确，条理清楚”，有60人，占100%，认为必须“内容真实具体”的有46人，占76.6%，认为必须“标点正确，字迹工整”有40人，占66.7%。

调查这一内容，一方面是想了解学生心目中的好作文标准是什么，另一方面，也潜在地向学生暗示了什么样的作文符合要求。

2、你在作文过程中碰到的困难有哪些？

作文中的困难：

（1）无兴趣、意志弱。

（2）不会观察。

（3）无话可说，思维单纯。

（4无从下笔，基本功差。

（5）教师指导不力。

（6）不会修改。

比率16%、70%、21.6%、11.67%、13.3%、23.3%。

3、你希望通过什么途径提高自己的作文水平？

希望提高的途径：

（2）多读课外书籍。

（3）参加活动，丰富生活。

（4）勤练笔，常写日记。

（5）教师加强指导，培养兴趣。

（6）磨练意志。

比率68.3%、98.3%、96.7%、18.3%、91.6%、20%。

（二）座谈会主要有两方面的内容：

1、你喜欢作文吗？为什么？

参加座谈会的学生共20人（每班1人，均抽取《班主任工作手册》中第10号学生），表示喜欢的有7人，占35%，明确表示不喜欢的，有5人，占25%，其它学生不置可否。谈不喜欢作文的原因，参加座谈会的学生喋喋不休，其主要意思为三点，一是没什么东西可写，二是不知道怎么写，三是一次作文辛辛苦苦写出来，得不到老师的认可，被老师批得一钱不值，所得分数很低，下一次作文就提不起兴趣。

2、你对老师的作文指导课满意吗？为什么？

参加座谈会的学生有12人表示满意，占60%，有6人表示不满意，占12%。对指导课不满意的原因主要是老师讲得枯燥无味，一些地方指导过细束缚了学生的思路，还有的老师一学期难得上几节像样的作文指导课。

从调查表中的数据和学生的座谈中所反映的情况可以看出，小学生作文中碰到的最大困难是“无话可写”和“教师作文指导不力”。学生作文时“无话可写”仔细想来不好怪学生，学生现在真是太苦了，整天就生活在学校和家庭两点一线之间，除了学习，还是学习，生活面太狭窄了。而改变这种状况的主要方法之一就是丰富学生课余生活，让学生有更多的生活体验，在学生有很多话非要说的情况下，当然就不再会“无话可写”了。当然，学生作文时学生“有话可写”不等于就能写出好作文，在学生有话可写的情况下，教师也要注意改进自己的'作文指导方法，力求体现新的作文理念，使学生喜爱作文，乐于作文。

三、解决措施。

西部学区小学生现状的调查报告

鹅溪学区地处湖南省新化县最偏远的地方，与益阳安化毗邻，共1．5万余人，那里山高路远，交通闭塞，当地农民主要靠外出打工、扛树，或者在家打猎来维持生计，很多农民仍然在温饱线上挣扎。该学区一共有8所小学，每所小学管辖3~7个行政村，在校小学生共900余人。学生在思想、生活、路途及学习上都与城里的学生存在天壤之别。根据笔者近一年来的走访调查，现将有关情况分析如下：

一、留守学生数量多、情感孤寂、性格怪僻。

在鹅溪学区近900多名学生中，我们共走访调查了200多名小学生，其中53%学生的父母全部在外打工，被寄托给祖父母或者远亲近邻；40%学生的父母虽然有一方在家，但是家中不是有年事已高、体弱多病的老人需要照顾，就是有呱呱坠地的婴儿需要呵护；4%学生的父母在家务农或者经商；3%学生的父母离异或者全无。

虽说学生的怪僻性格有遗传的因素，但大部分是与周围环境和父母教导有关：有些留守学生的家长迫于生计，每年春节一过就背井离乡，一年回家一次，有的甚至两三年才回家一次，他们认为只要有钱让孩子接受更高的教育就是对孩子负责的表现，因而与孩子缺少交流，忽视了对他们的思想教育和情感沟通。而留守在家中的父母不但要照顾老人小孩，还要承担琐碎的家务和繁重的田间农活，根本就没有时间和精力去关注孩子的.思想动态。那些隔代教养的学生，由于代沟的存在，孩子与祖辈之间不易沟通，老年人不易觉察孩子的内心思想，很难接受新事物，因此极易使他们的性格内向、悲观、孤僻。

据调查，在被访的学生中，53%学生表示遇到烦心的事情或者困难会闷在心里，27．5%会和自己要好的朋友或者同学交谈，10%的会和自己住在一起的亲戚或者邻居交谈，9．5%表示会和父母诉说。在这些留守学生中86%的学生都希望父母留在自己的身旁，其中六年级的陈晓慧同学在她的作文《我的苦恼》中写道：当我看到别的小孩牵着爸爸妈妈的手欢快地走着的时候，我就感到苦恼，我很想哭，我什么时候我也能像他那样就好了。

小学生作文现状调查报告

要使学生的作文有取之不尽、用之不竭的材料，我们还必须引导学生做生活的有心人，处处留心周围的人、事、物、景，时时注意积累写作素材。学生生活是多姿多彩的，学校会经常开展各种教学活动、文体活动，如紧张激烈的体育竞赛、健康活泼的班队活动、庄重严肃的升旗活动、气氛热烈的联欢活动等等，每次活动都是很好的写作素材，教师要抓住时机，巧妙引导，让学生自觉养成细心观察、善于积累、勤于练笔的良好写作习惯。

在作文教学中，利用多形式的趣益皆俱的活动，丰富学生的生活，巧妙地变小学生的“愁作文”为“乐作文”，让学生在欢乐中亲身体验，把写作当成是一项愉快的创作活动，充分调动他们的写作积极性，培养他们的创造能力，不仅能使学生的写作能力得到突飞猛进，综合素质也会相应地得到提高。

鲁迅先生说过，“对任何事物必须观察透彻，方能下笔。”因此，我们要高度重视对学生观察能力的培养，让学生养成观察自然、观察社会，观察周围人和事物的习惯，从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花摄取素材，学生的作文不再担心无米下锅，写的内容自然达到言之有物，写作水平一定会随之提高。

小学生作文教学现状的调查报告

20xx年10月15日——19日。

问卷调查。

（三）：

二曲镇东街小学四年级十二、十三班。

（四）：

找出学生作文困难的症结所在，从而为丰富学生写作素材，提供习作水平提供依据。

调查问卷包括三个方面及简单分析。

分析思考：

养成良好的读书习惯是作文素材积累的有效方法之一，因此在今后的教学中，应注意进一步培养学生的读书兴趣，指导有效的读书，养成随时做读书笔记的好习惯。

问卷情况统计：在100分问卷中，有74人认为作文是为了表达自己的真情实感，20人认为是为了完成老师布置的作业，有6人作文目的不明。

分析思考：写作文的出发点就是我手写我心，即就是作文不是为了老师、家长，而是为了表达自己的真情实感，喜怒哀乐。在今后的教学中应注重培养学生从生活的点滴中寻找写作素材。

问卷情况统计：在100分问卷中，有60人认为作文素材来自身边的生活；10人认为作文很难，无从着手；23人能够仔细观察身边发生的事情；27人能把自己身边感兴趣的是随时记录下来。

分析思考：学生留意身边生活的习惯基本养成，但留意记录素材的习惯不够好，教师应该在引导与鼓励方面变换方法。不断激发学生的兴趣。

中国中小学教育学习现状调查报告

参与人员:。

社会现状：

一、教育制度的差异造成的人文差异。

中国教育95%以上采取的是应试教育，正是这样，中国的学生发展方向很单一，只是为了分数而拼命的学习。从小学到高中，本是孩子兴趣多元化发展的黄金时期，在中国，却有61%的`孩子兴趣被抹杀，忘记了自己的理想，忘记了自己最初的目标，只是盲目学习。而在美国、英国等国家，早晨8点钟开始上课，下午3点半就可以放学，并且家庭作业还不多，这样他们就有了充足的时间和精力来发展和培养自己的兴趣，从而使社会更加多元化。

20岁，学生开始逐渐步入社会，但这时从大学开始，中国的教育压力开始减缓，美国教育压力却开始上升；中国学生消怠至极，美国学生积极开工，就这样，开端不一样，注定结果也不一样，。

目前只有清华、北大等几所学校使学生在大学期间感到紧张，学习社会经验。

所以，我认为，中国的教育制度要彻底的改变，要向美国的教育模式过渡，只有这样，中国才能在多元化世界中站住阵脚，逐渐强大！

二、人口素质及涵养表现。

据统计表明，在国外餐厅吃饭时，有种幽雅的感受，但在国内，总是熙熙攘攘的感觉，好像有人在打架一般，言语稍有不合便拳脚相向。这大概就是我国人口素质不高及教育水平低下的表现吧！

得出结论：目前，我国教育制度阻滞了我国全民族素质的提高，造成了我国社会单一化的现象。

整改建议：在我国现有教育制度上进行改革，逐步由分数教育、应试教育改革为素质教育，真正做到“让孩子健康发展”！使我国公民能在多元化格局世界中做出更大更多的贡献！

西部学区小学生现状的调查报告

不管是楼市黄金时代还是白银时代，学区房始终是硬通货。“明年准备生小孩了，看这个楼盘主要是因为他的教育配套比较完善。”这句话可谓说说了广大购房者的心声。毕竟作为一个成熟的消费群体，购房者要么已经有了孩子，要么是在要孩子的路上。而孩子的教育是一个不容忽视的问题。

学区房的重要性由此可见一斑。所以在新近出炉的“北京五环大宅推荐价值榜top10”榜单上，学区房占据了大多数，比如臻园的`景山学校，华润公园九里的北京小学，五矿万科如园的中关村二小，领秀・翡翠山的人大附校，北大附小,这其中尤以领秀・翡翠山的教育配套全面，涵盖小学至高中。

受追捧的学区房。

从北京的土地供应层面来看，未来学区房愈加稀缺。“我们现在看到五环以内的居住用地，特别是交通方便，城市资源、教育资源配套齐全的居住用地非常少。”北京房地产业协会秘书长陈志指出。

而即使开发商拿到教育资源配套齐全的土地，也不能保证这个地块上建起来的一定是优质学区房，因为完善项目教育资源配套需要开发商具备雄厚实力。把项目打造成学区房有两种主要方式，一是项目自行引入名校，这种方式引入的名校相当于楼盘的私属配套，花费的财力和精力巨大，一般只有大盘会这么做;二是开发商是选择缴纳一笔费用，成为公办小学的规划学区，这是大部分开发商的选择。

事实上，“望子成龙，望女成凤”，重视下一三代教育一直是中国人的传统。对于学区房的追捧，任何置业者都不能幸免,购房者不仅关心地段，还关注项目是否为学区房，是否有心仪学校为孩子提供优质教育,因为有人大附中作为项目配套，领秀翡翠山吸引了大批量置业群体，这对项目销售助力明显。相关数据统计，过去的北京“金九”楼市成交量为6685套，环比下滑27%，但领秀・翡翠山还是杀出重围，逆市揽金6亿。

优质生态与名校辉映。

然而市场上拥有名校配套的学区房并不只有领秀・翡翠山一家，领秀・翡翠山之所以能在众多环五环改善型项目中脱颖而出，其生态优势同样为项目增色不少。

如果说学区房是业主孩子教育的最大保障，那么优质的生态配套则可以让孩子充分释放自己的天性，帮助孩子在享受优质教育资源的同时快乐成长。毕竟自古就是“青山绿水出秀才”。

小学生课外阅读现状调查报告

xxx。

激发小学生自觉阅读的兴趣，学会运用多种阅读方法。能初步理解，发展个性，丰富自己的.精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。能对读物在内容选择，阅读时间方面提供借鉴。

在一所普通小学的三、四，六年级中进行了抽样调查，分别抽取了三年级1个班53名学生，四年级4个班220名学生，六年级1个班52名学生进行调查，总共6个班325名学生。发放调查问卷325份，收回325份，有效问卷297份，其中男生问卷154份，男生问卷中三年级32份，四年级107份，六年级15份。女生问卷143份，女生问卷中三年级11份，四年级113份，六年级19份。

本次调查分别对小学生课外阅读的内容，进行课外阅读的时间，地点，阅读习惯，对学生阅读产生影响的人物等方面进行了调查。

1、你经常参加课外阅读吗？

（1）经常。

（2）有时。

（3）从来没有。

2、你喜欢阅读哪些课外书籍？

（1）童话、神话故事。

（2）作文。

（3）科技、科幻书籍。

（4）老夫子、啊衰等。

3、你读课外书的时间一般？

（1）每天。

（2）双休日。

（3）不固定。

4、读课外书是否自愿？

（1）自愿。

（2）父母逼得。

（3）老师布置的。

5、读课外书是否做笔记？

（1）经常做。

（2）有时做。

（3）不做。

6、你的课外书籍是？

（1）自己买的。

（2）向图书馆借的。

（3）同学的书。

小学语文学习现状调查报告

课堂是学校教学工作的主阵地，学生知识的获取与能力的提高基本上是在课堂内完成的。任何一种旨在改革教学活动的研究和实践，都直接或间接地指向课堂教学效率的提高。为此，课堂教学的效果问题引起了教育界的关注与研究，有效教学巳成为提高课堂教学质量的迫切需要。而影响课堂教学效率的因素很多，既有人文性因素（教师、学生及情感因素等），又有科学性因素（教学目标的确定、教学过程的优化、教学方法的运用及教学媒体的选择等），调查了解课堂教学中学生学习现状，对于提高课堂教学有效性具有十分重要的意义。为此，我20xx年五月开始申报 “在小语阅读教学中培养学生自学能力的策略研究”课题，在课题酝酿而成之后，着手进行实验研究，开展学生课堂现状调查。现将其调查情况报告如下：

新课程教学理论认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。学生是课堂的主人，学习的主体，又是自主发展的主体。课题研究者旨在通过充分调查和研究学生，针对学生的实际状况和个性差异使进行有效的教学。致使语文课堂教学变成学生主体性、能动性、独立性和不断生成发展提升的过程，学生在有限的学习时间内获得最大的收益，达到课堂40分钟真正有效。

二

调查对象：我校小学四到六年级学生，四年级60人，五年级37人，六年级39人。

调查内容：首先是调查和研究班级学生的整体发展水平，使教师的教学具有面上的指导作用；其次是研究班级学生的个体差异，使我们的教学能够支持学生的个性发展。要研究每一个学生，就要深入调查学生主动参与度、学习方法、知识现状等学习水平，调查学生对本学科的了解程度和期望值，调查学生对教师的评价等。

——调查学生的实际学习水平。去了解和研究学生学习积极性、课堂行为、参与习惯、知识水平等情况，使之教师上课能因材施教，学生在课堂内能获得最大的收益。

——调查学生对语文学科的期望度。作为实验教师，在了解学生对该学科知识的掌握程度，还要了解学生的期望度，充分利用“最近发展区”原理，根据学生最适应的学习需要，设计出有准确定位的学习方案。运用创新的方法进行有效教学，激发学生的学习兴趣。

——调查学生对教师的评价。运用多种方式去调查、了解学生对教师的教学风格、教学方法、教学水平、教学积极性态度等方面的真实的评价，以便更好地调整和改进自己的课堂教学结构，提升自己的教学水平，加强自己的品德修养，使学生因“亲其师，而信其道”，致使教师的“导学”，学生的“自学”和谐高效。

众所周知，调查了解学生对提高课堂教学的效率至关重要，为了便于开展好《在小语阅读教学中培养学生自学能力的策略研究》课题研究，我们遵循分散与集中的原则，尝试以下方法进行调查了解学生。

1．水平测试法。在教学伊始前对实验班级每一个学生的知识和能力进行全面的测试。学期中分阶段从不同的方面进行调查式测评，使之教师能准确了解每个学生的学习情况。

2．课堂观察法。作为老师在课堂上能做到“眼观六路，耳听八方”，善于观察学生学习语文的表现，如：读书、思考、讨论、听讲、笔记、练习等情况，还要跟踪观察学生在课余的行为举止。做到通过观察学生的外显表现判断学生内心需求，对学生的学习问题进行及时诊断，还辅之以相应的学习方法、策略，驱动学生的兴趣激点，由师生一对一引导产生一对多引导的效果，使课堂40分钟扎实有效。

3．问卷调查法。采用学生问卷的调查方式进行调查，获取多方面较为客观的信息。把想要了解的内容分列出若干子项，编制成问卷，发给学生作答，再收集了解调研情况。还对问卷所得的信息要作出好、中、差三类学生的`需求分类统计，及详细的问卷分析，最后形成书面分析报告。以问卷调查形式了解学生知识层次、生活经验、认知水平和情感态度，为调整教学内容、确定教学目标、实现教学目标的切入点和方法途径找到合理的依据。

4．个别谈话法。巧用个别谈话法调查了解学生。如在课堂上一发现学生的异样情况（学习行为特别、学习兴趣不高、思维表现有变化等），应选定谈话的对象，想好谈话的目的，确立谈话的框架，设想好谈话即兴生成的问题，选择课余适当的时间，进行个别谈话，以朋友的角色与学生交流家庭生活，兴趣爱好，最近读书情况，对孩子感兴趣的电视剧或流行歌曲的看法等等，与学生的交流中去捕捉反映他们心理变化或需求的信息。通过心与心的沟通，情与情的交融，真正地了解学生，获得更多有价值，有利于学生深度发展的信息。

5．走访了解法。因学生的生活是立体的，要教育好孩子，教师就要经常去访问学生的家长或亲友，访问学生家庭所在社区的相关人员，多角度了解学生在家庭或社会的情况，做好访问的记录，建立校外访谈跟踪档案。使社会、家庭、学校三者教育达成一致。

小学生写字现状的调查报告

文字书写准确、工整、清晰、美观，不仅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悦，更可以给人带来美的享受，引发人们积极进取的精神。开展小学生写字情况的研究，在于提高学生的写字质量，同时发挥写字教学的育人功能，培养学生良好的行为习惯，从而提高教育对象的整体素质。在调查研究中，发现小学生写字情况大致存在的几个问题，学生繁重的作业是导致学生书写不认真、书写水平得不到很好提高的一大因素。因此，学生为了能够早点完成堆积如山的作业，只能加快笔头，忽视正确的书写姿势，忽略作业的质量。在现实生活中，95%的学生会因为作业多等原因而忽视作业的质量。故而学生写字的质量一直难以得到很好的提高。

写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。一手好字能与人终身相伴，能使人终身受益。《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。”纲要的这句话给写字教学的宗旨和目标定了位，由此看出，写字教学是落实课改精神所必须的。可见写字的意义非常重大。开展小学生写字情况的研究，其根本宗旨就在于提高学生的写字质量，同时发挥写字教学的育人功能，培养学生良好的行为习惯，从而提高教育对象的整体素质。

陕西师范大学锦园小学部分家长、学生。

采访、问卷、座谈、实地察看等。

在调查研究中，我发现小学生写字情况大致存在以下几个方面的问题：

在日常的写字教学中，学生的写字指导基本上由语文教师负责，而98%的语文教师没有接受过专业的`写字教学的指导培训，对写字教学缺乏了解，缺乏专业的指导学生写字的能力，故而不能够有效地指导学生写字。所以，在日常的写字教学中，教师们虽然付出了许多时间和精力，却没有收到应有的效果，事倍而功半。

传统的书法教育观认为，要写好字必须多练。所以许多教师在平时的写字教学中一味的注重写字的量，认为写得越多字就会越好。生字教完后，要求学生把每个字写一行（8-9个）或两行（16-18个），殊不知这样做只会适得其反。小学生由于受到自身生理特点的影响，他们的无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易分心、走神。另外，小学生刚处在写字技能形式的初级阶段，他们对于笔画、笔顺、部首、结构的理解和掌握，只停留在简单的摹仿之上。如果写字的时间过长，小学生的注意力就减弱或分散了，也容易产生厌倦情绪，因而不免乱涂一阵，敷衍了事。97%的小学生对大量的书写作业感到厌烦，不能持之以恒地完成作业。所以，在指导学生写字时，时间不宜过长，形式不能单一，练字不应该注重数量，而应注重质量。

（三）写字教学时间安排不够合理。

人教版的小学语文教材中对写字教学方面比较重视，最为突出的是每课课后都安排了生字的临摹，每单元的练习中也特意安排了相同规律的字的临摹与临写，课后还有大量的习字册。教师每教完一篇课文，就有大量的生字要指导学生书写，所以写字教学的时间比较集中，学生一次要写的生字较多，这样，就使学生感到厌烦，没有耐性，在教师指导写字时不能收到很好的效果。在调查中我发现，96%的学生对于长时间的写字练字会不耐烦，因此，我认为写字时间安排不当也会影响写字教学的效果。

（四）学生对写字的态度不够端正，家长认识不够深刻。

由于受到应试教育的影响，一些学生认为只要考得好、分数高就行，字迹是否工整、卷面是否整洁就不那么重要了。所以，83%的学生一味地注重考试成绩，而把书写置之脑后。当然，家长对待写字教学的态度也很重要，本人从事低年级语文教学的几年里，深刻地体会到家长的态度对学生写字态度的影响。97%的家长（城镇居民）很注重孩子的书写质量，在孩子的书写上也花了很多精力，而他们的孩子的书写质量相对来说比较好。而对于父母双双在外打工或是忙于工作，把孩子交给爷爷、奶奶照顾的家庭来说，由于各方面的因素，他们的孩子的书写质量相对来说就稍差点，当然事事无绝对。我觉得字写得好坏与否还要取决于学生的态度是否认真。

（五）学生的写字姿势不端正。

要想写好字，首先要摆好写字的姿势。但在小学里，98%的学生没有一个正确的写字姿势，他们往往会因为方便或是舒服，忘记正确的写字姿势，趴在桌子上、站着写等等。尽管教师经常提醒，但还是有相当部分的学生不能坚持正确的写字姿势。写字要有一个正确的姿势，这不仅关系到能否把字写好，而且对儿童的身体健康也有着直接的影响，所以，有一个正确的写字姿势是小学生写好字的关键。

以上各种问题最终导致了学生的书写水平得不到很好的提高，而且还有书写质量越来越差的现象。除此之外，学生繁重的作业也是导致学生书写不认真、书写水平得不到很好提高的一大因素。

当今小学生的负担比较重，每天除了要上各种各样的课之外，还要完成至少五六套教委要求完成的作业，读各种各样的课外阅读、指定篇目。虽然教育界一直高喊着“减负”的口号，但这“负”一直没有能够真正的减下来，是学生的“负”，也是老师的“负”。因此，学生为了能够早点完成堆积如山的作业，只能加快笔头，忽视正确的书写姿势，忽略作业的质量。在现实生活中，95%的学生会因为作业多等原因而忽视作业的质量。故而学生写字的质量一直难以得到很好的提高。

如何解决学生的书写水平得不到提高这一问题呢？我认为可尝试以下方案：

（一）加强专业写字教学师资力量的建设。

要想解决学生的书写水平得不到提高这一问题，首先要解决“教”的问题。当前，应加紧对教师写字教学的指导培训，增加他们对写字教学方面的知识与技能。要想提高学生的写字水平，首先要提高写字教师的书写和教学水平。

兴趣是推进学习的内在动力。在教学中，如果教师创设出富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣，寓教于乐，在小学写字教学中会具有特殊的作用。所以，培养学生写字的兴趣对于今后的写字教学会起到事半功倍的效果。

（三）合理的安排写字课的时间；

不管是任何事，即使是感兴趣的事，如果长时间的、大量的、重复的去做，任何人都会感到厌烦，更何况是低年级的小学生。而且大量的、重复的写字也没有什么必要，写字教学应该是有重点、有要点、循序渐进的，而不能拔苗助长，一味“苦练”。

（四）合理的减负，减负不能减练字；

学生的学习负担重，导致学生缺少更多的精力、时间来认真地练习写字。所以，当前应尽量减少不必要的、重复的、无意义的作业，做到合理减负，保证学生每天能有相对充足的时间来进行练字，努力让学生做到在做作业时能认真完成，以达到提笔即练字的效果。

（五）与家长配合，双管齐下，合力指导学生的写字；

受到应试教育的影响，部分学生及家长忽视了写字教学的重要性。教师在指导学生写字、加强其思想认识的同时，也应该有针对性地与一些家长进行交流，改变他们以往的想法，取得家长的配合，双管齐下，一起指导学生写好每一个字。

小学生作文现状调查报告

一、调查概况：

调查时间：xx年12月。

调查方式：问卷调查、座谈会。

调查对象：礼河实验学校中高年级部分学生。

调查目的：了解目前小学中高年级学生。

作文。

的一般状况，分析形成作文困难的症结所在，从而为改进作文课堂教学，提高小学生习作水平提供依据。

二、调查结果及原因分析。

（一）调查问卷包括三个方面：

1、你认为作文写得好，必须做到哪几点？

2、你在作文过程中碰到的困难有哪些？

3、你希望通过什么途径提高自己的作文水平？

下面就这三个方面进行简单的分析：

1、你认为作文写得好，必须做到哪几点？

在60份问卷中，认为必须“字词运用准确”的有51人，占85%，认为必须“句子通顺连贯”有60人，占100%，认为必须“中心明确，条理清楚”，有60人，占100%，认为必须“内容真实具体”的有46人，占76.6%，认为必须“标点正确，字迹工整”有40人，占66.7%。

调查这一内容，一方面是想了解学生心目中的好作文标准是什么，另一方面，也潜在地向学生暗示了什么样的作文符合要求。

2、你在作文过程中碰到的困难有哪些？

作文中的困难：

（1）无兴趣、意志弱。

（2）不会观察。

（3）无话可说，思维单纯。

（4）无从下笔，基本功差。

（5）教师指导不力。

（6）不会修改。

比率16%、70%、21.6%、11.67%、13.3%、23.3%。

3、你希望通过什么途径提高自己的作文水平？

希望提高的途径：

（2）多读课外书籍。

（3）参加活动，丰富生活。

（4）勤练笔，常写。

日记。

（5）教师加强指导，培养兴趣。

（6）磨练意志。

（二）座谈会主要有两方面的内容：

1、你喜欢作文吗？为什么？

参加座谈会的学生共20人（每班1人，均抽取《班主任工作手册》中第10号学生），表示喜欢的有7人，占35%，明确表示不喜欢的，有5人，占25%，其它学生不置可否。谈不喜欢作文的原因，参加座谈会的学生喋喋不休，其主要意思为三点，一是没什么东西可写，二是不知道怎么写，三是一次作文辛辛苦苦写出来，得不到老师的认可，被老师批得一钱不值，所得分数很低，下一次作文就提不起兴趣。

2、你对老师的作文指导课满意吗？为什么？

参加座谈会的学生有12人表示满意，占60%，有6人表示不满意，占12%。对指导课不满意的原因主要是老师讲得枯燥无味，一些地方指导过细束缚了学生的思路，还有的老师一学期难得上几节像样的作文指导课。

从调查表中的数据和学生的座谈中所反映的情况可以看出，小学生作文中碰到的最大困难是“无话可写”和“教师作文指导不力”。学生作文时“无话可写”仔细想来不好怪学生，学生现在真是太苦了，整天就生活在学校和家庭两点一线之间，除了学习，还是学习，生活面太狭窄了。而改变这种状况的主要方法之一就是丰富学生课余生活，让学生有更多的生活体验，在学生有很多话非要说的情况下，当然就不再会“无话可写”了。当然，学生作文时学生“有话可写”不等于就能写出好作文，在学生有话可写的情况下，教师也要注意改进自己的作文指导方法，力求体现新的作文理念，使学生喜爱作文，乐于作文。

三、解决措施。

（一）培养兴趣，激发学生“乐”作文。

这样，在活动中进行作文教学，学生作文有内容可写，不用胡编乱造，大多数同学的作文写得生动活泼。每次活动都在欢声笑语中度过，每篇习作都在轻松愉快中完成，作文课变得快乐起来，对学生具有很大的吸引力，以至他们都盼望多上作文课。

（二）重视观察，指导学生“会”作文。

在活动中，不光是让学生有所乐，重在让他们有所得：要教给学生一定的观察方法，培养学生正确的思维方法。初学作文的小学生描写的事物往往不够具体和准确，说明的顺序比较混乱。我在班上开展“比比谁最美”的活动，其过程如下：

1、准备。在作文之前，老师准备好几件小物品，如小闹钟、布娃娃等，同时叫学生带好各自最喜爱的小“宝贝”。

2、示范。老师先将物品让学生从外到内、由表及里地观察，注意强调物的形状、大小、颜色，同时按一定的顺序进行介绍，并指出性能作用；如果是能够拆装的物品，最好拆装一遍。

3、参与。让每个学生在小组中（四人一组）介绍或拆装自己的小物品。

4、总结。老师根据学生观察和介绍的情况进行总结、补充，引导习作。

这样的观察活动简便易行，形象直观，解决了描写和说明中空洞、无序的缺点，学生在听、说、看、想、写等方面都得到了锻炼，提高了素质。

（三）灵活训练，启发学生“巧”作文。

培养学生的创造力是作文教学的关键。在以往的作文教学中，我们总是较多地把作文课看成是教授学生“写写弄弄”的课程。似乎写好了文章，就是作文课的最终目的，因此，传统的作文教学，常常是老师命题，讲述写作方法，让学生写作，不管他们写得出写不出，只要按老师的要求去写就行，甚至有些老师在指导时规定每一段写什么内容，用哪些词语。这种灌输式的教学，使学生处于被动地位，不可能充分发挥其独特的想象力和创造力。在作文的时候，需要学生具有一定的记忆能力、观察能力、逻辑能力、想象能力和创造能力，可以说，没有以上的五种能力，几乎就写不好作文。那么，我们在对学生进行写作教学的时候，就要帮助学生们训练以上所说的五种能力。活动作文就注意了这一点，课堂上把学生从被动地位转为主动地位，让他们人人动手、动脑，引导他们仔细观察，说自己的亲身经历，写自己的所见所感，充分调动学生的写作积极性，充分发挥学生的想象力和创造力。例如，我利用手工课让学生动手做小玩具，可以用橡皮泥捏各种自己的喜欢的事物，用玻璃纸做门帘等，然后让他们在班里介绍制作过程，讲讲自己的感受，再以《我捏……》《有趣的……》为题把说的内容有条理地写下来，也可以根据所制作的事物的形象，赋予它们生命，展开丰富的联想，写想象作文。学生亲自动手操作，小制作十分精巧，作文也写得多姿多彩，很有创意。同一堂作文课，让学生运用多样化的体裁，多角度立意、多形式表达，旨在训练学生的发散思维，培养学生的创新精神，让他们在作文的蓝天上自由快乐地翱翔！

（四）抓住时机，引导学生“勤”作文。

要使学生的作文有取之不尽、用之不竭的材料，我们还必须引导学生做生活的有心人，处处留心周围的人、事、物、景，时时注意积累写作素材。学生生活是多姿多彩的，学校会经常开展各种教学活动、文体活动，如紧张激烈的体育竞赛、健康活泼的班队活动、庄重严肃的升旗活动、气氛热烈的联欢活动等等，每次活动都是很好的写作素材，教师要抓住时机，巧妙引导，让学生自觉养成细心观察、善于积累、勤于练笔的良好写作习惯。

在作文教学中，利用多形式的趣益皆俱的活动，丰富学生的生活，巧妙地变小学生的“愁作文”为“乐作文”，让学生在欢乐中亲身体验，把写作当成是一项愉快的创作活动，充分调动他们的写作积极性，培养他们的创造能力，不仅能使学生的写作能力得到突飞猛进，综合素质也会相应地得到提高。

鲁迅先生说过，“对任何事物必须观察透彻，方能下笔。”因此，我们要高度重视对学生观察能力的培养，让学生养成观察自然、观察社会，观察周围人和事物的习惯，从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花摄取素材，学生的作文不再担心无米下锅，写的内容自然达到言之有物，写作水平一定会随之提高。

小学语文综合性学习中学生学习方式的研究实施情况的调查报告

如何在小学语文教学中有效地开展综合性学习呢?《标准》在教学建议中提到“在教学中努力体现语文的实践性和综合性,沟通课内外,充分利用学校、家庭、社会等教学资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会.”

我在语文学习活动中,充分体现了以学生为主体,以学生发展为本的“四突出”为教学理念:即突出活动过程,启发自主参与;突出语文知识的整合应用,体现师生的合作创新;突出实践体验,协调发展;突出“校本课程就在身边”的活动过程与策略,引导学生用多种方式呈现学习的过程与结果。具体做法如下:。

1将口语交际、习作融于活动中,开展综合性学习。

听说读写能力的培养是语文教学的基本训练要求,综合性学习的过程就是听说读写能力的整体发展过程。在综合性学习的过程中,教师可以根据教学内容和教学任务的不同,把听说读写巧妙地融合到活动中。例如以“我爱家乡”为主题的综合性学习,我设计了如下几个活动内容:(1)了解家乡的历史请学生当一回小记者,采访有关人士或咨询周围人,了解家乡的风土人情、名优特产。(2)听爷爷、奶奶讲那过去的故事了解他们儿时的生活经历。以日记的形式写一篇“我和爷爷奶奶比童年”的小练笔。(3)利用口语交际以“浓浓的乡情”为交流内容,把自己收集的所见、所闻、所感和其他同学交流。在牡丹江的旅游文化节期间,我组织学生开展了“我为客人做导游”等语文综合性学习活动。

通过上述活动的开展,把学生收集、处理信息的能力与口语交际及写作知识整合于综合性学习之中,注重了课程资源的开发利用和优化.,引导学生走出课堂,走出书本,在生活中收集信息,处理信息,学会学习,较好地促进了学生综合能力的发展。

2提倡课外专题性阅读,开展综合性学习。

苏霍姆林斯基说:“会不会阅读,决定着一个人的智力发展。”书籍是人类永恒的精神食粮,古今中外的大家,无不从阅读中汲取营养。在综合性学习中,我们可以突破课时的局限、教室空间的束缚以及教材的拘囿,开设一些适合学生课外阅读的综合性学习,拓展学生的学习资源。在“我爱阅读”为专题的综合性活动中,教师不仅要在阅读中引领学生能够结合学习和生活实际习得一些读书和习作方法,更重要的是让学生明白阅读的重要意义,激起阅读的兴趣。为此,我设计了以下教学思路:。

(1)围绕一个小主题确定阅读内容,如英雄成长的故事、科学家的故事、科普读物等,让学生和好书交朋友。一段时间按学生的读书进程安排一个小专题内容,在班级中营造了良好的读书氛围。

(2)引导学生搜集名人读书故事(或读书名言),与爱读书的人交流读书体会。

(3)去图书馆或书店了解图书的种类,给自己的图书归类并做书目。

(4)找一本喜欢的书阅读,作摘抄或填写阅读记录卡。(5)结合口语交际引导全班同学就感兴趣的一个话题展开深入交流,利用交流平台交流读书乐趣的体会和学到的读书方法。

重点以探究“读书方法”为线索,以“课外自由阅读喜爱的书”为载体激发学生的读书兴趣及对汉语言文字的热爱,指导学生自由阅读课外书,找到喜欢的书目和读书方法汇报交流.引导学生在谈古论今中,激发读书兴趣。

通过这样一系列的课内课外综合性活动的进行,加强了教材的整合和课内外的结合,把读与悟、读与写,读书与活动有机地结合到一起。学生对阅读充满了兴趣,使阅读成为学习生活的主要组成部分。这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书,读好书,好读书,读整本的书”的'具体实践。

3倡导合作学习方式,开展综合性活动。

合作学习是一种学习方式,也是一种教学策略。是学生个体学习的有效补充和有力延伸。综合性学习要培养学生的合作精神。合作学习有利于学生主动深入地解决问题,增加学习的信息量。提供学生交流情感,展示个性的机会。“遨游汉字王国”的综合性学习,改变了以往单一的教材编排,突破了以课文为主体的单元结构。目的是为了培养学生的合作精神,培养策划、组织、协调和实施的能力,特别是语文的综合运用能力。这也是学生第一次开展较长时间的综合性学习,为保证活动的效果,我安排学生以小组合作的形式开展活动内容:。

(1)活动前以小组为单位讨论和制定计划。活动结束后,以小组展示和交流活动成果。

(2)举行猜字谜游戏。各小组自选内容,同时开展不同的活动。如第一小组猜字谜,第二小组搜集歇后语,第三小组搜集带谐音的笑话,第四小组了解汉字的来源。由于各小组学习任务的不同,教师要及时进行具体的指导和帮助,要求小组明确分工,每个成员都有具体的任务。

(3)以小组为单位开成果汇报会,共享学习成果。可以说,通过合作学习,学生增强了团结合作的思想意识。在交流评价中,促进了情感的提升,也大大地提高了学习效率。

4参与社会实践活动,开展综合性活动。

语文是实践性很强的课程,学习资源与实践机会和生活紧密相关。美国教育家杜威提出“教育就是生活。”。借助丰富多彩的语文实践活动,开展综合性学习,可以使学生生活的空间是学语文、用语文,提高学生语文实践能力。我在综合性学习中努力体现语文的综合实践活动,沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等社会教育资源,开展扎实有效地综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践机会。在各种综合性学习活动中,指导学生在学校开展演讲、办手抄报、演课本剧等活动。在节假日,提倡学生在家长的带领下外出旅游,进行参观访问。组织学生深入社区、家庭做调查采访,学写简单的调查报告等。通过让学生接触大自然,深入社会实践,增强了学生的社会责任感和使命感,开放了语文课程。在“节约用水,爱护我们的家园”活动中,让学生写倡议书,设计公益广告词等一系列活动,体现语文学习与社会实践的结合。同时也达到了“语文生活化,生活语文化”的效果。可以说生活的空间有多大,语文综合性学习的空间就有多大。

综合性学习是一种全新的学习方式。新课程标准注重学生对学习能力的培养,而语文综合性学习正是学生形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系,重在学习过程,较好地整合了知识与能力,尤其是有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、收集、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等.它将课堂的学习在实际生活中得以实践,也真正体现了语文学科的工具性特点。开展综合性学习,对于培养学生的创新精神和实践能力,具有终身学习的愿望和能力,意义深远。广大教师要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境。引导学生开展丰富多彩的语文综合性学习活动,使他们在广阔的空间里学语文、用语文,在实践中提高语文素养。